咬定青山不放松
“只要认准了目标，就应该理直气壮、毫不动摇地去做，而不是等到社会观念转变后才去做。我们应当积极地推动和引导社会观念的转变，用教育理想引领社会文明的进步，只有这样，才能有效地解决问题。”以上是南山区教育局局长刘晓明同志在谈到课程改革和教育改革时说的一段话，从某种意义上来说，摆在读者诸君面前的这本书便是这种“咬定青山不放松”的勇猛精进精神的产物。
“生，还是死，这是个问题。”这是莎翁剧本中丹麦王子哈姆雷特的那句知名度很高的台词。对于中国的教育而言，改，还是不改，也是一个问题。改嘛，必将面临巨大的风险和挑战，因为虽然压抑和摧残了大批创造性人才，但传统中国教育也培养了一大批对中国的社会进步做出贡献的有用之才，而且传统教育理念已根深蒂固，和国人的生活方式与行为方式有着千丝万缕的联系，故改革必然会引起很多人的不理解或反对；不改嘛，凡地球上的人都知道，中国传统应试教育的诸多弊端已大大地阻碍了中国社会的发展与进步，如大学生大批失业或找工作难的问题，从某种意义上来说，就是教育与实践严重脱节的产物，长此下去，必将引起社会的动荡和不安，故不改革带来的风险可能更大。
尽管存在诸多的困难，南山的教育改革毕竟还是在2001年9月正式启动了。这是一场没有硝烟的战争，南山的教育改革者不但要与传统落后的教育观念及其维护者作战，更艰难的却是与过去的自我的作战。下面是一位青年教师写的关于课程改革随笔的片断：
“作为一名在小学园地从教十五载的一线教师，我从没有像此刻感受到生命中不能承受之重！当课程改革的洪流以迅雷不及掩耳之势涌来时，我们带着满脸的茫然和无尽的困惑匆忙上路了。没有细细思量的时间，没有从容尝试的空间，慌乱中就被推上了前线，去打这场遭遇战、攻坚战。”
“这一改革的声势来得实在太猛了，仿佛是一声惊雷震动了睡梦中的人们，突然间感到自己之前所做的许多工作存在着很多问题，甚至要用怀疑的眼光来审视业已成为常规的行为。”
“现实境地的教师在很多时候是无法获得思想的解放的。这其间有个人的因素，但是更多的是来自教育体制、教育行政部门甚至社会的多种因素干扰。教师更多的时候就像一个装在套子里的人，整天背负着厚重的套子行走在理想与现实的夹缝中，希冀有一股强大的力量能冲破这套子，从里面走出来，获得真正意义上的解放！”
表面看来，新课程改革只是课程内容、课程目标、学习方式、教学方式等等的变革，其实不然，从某种意义上来说，对于教师而言，这是生活方式的改变。教师们背负的“厚重的套子”就是他们过去的“自我”是社会与传统的教育观念对于教师角色的定位，也是教师们的“自我认同”和人生意义的现实基础。而课程改革却意味着对于自我的反思、打破与重建，这个过程不可避免地会带来一连串的阵痛和迷茫。“大海无平期，我心无定时。”新课程改革的实施意味着教师们再也不能躲在自己过去的成绩里，而是要不停地学习和反思，不停地追求卓越和进步，不停地进行自我的解构和重构——他们的人生意义再也不能在确定性中寻求，而是要在变化中寻求。
这本书便是用平实的语言对南山的教育工作者们的探索和寻求过程的忠实记录。在前面等着他们的是什么呢？我们都不知道，他们也不知道。他们只是向着未来不屈不挠地迈出自己坚实的步伐——但通过这本书我们可以感觉到，一个新的生命正在孕育。 “只要认准了目标，就应该理直气壮、毫不动摇地去做，而不是等到社会观念转变后才去做。我们应当积极地推动和引导社会观念的转变，用教育理想引领社会文明的进步，只有这样，才能有效地解决问题。”以上是南山区教育局局长刘晓明同志在谈到课程改革和教育改革时说的一段话，从某种意义上来说，摆在读者诸君面前的这本书便是这种“咬定青山不放松”的勇猛精进精神的产物。
“生，还是死，这是个问题。”这是莎翁剧本中丹麦王子哈姆雷特的那句知名度很高的台词。对于中国的教育而言，改，还是不改，也是一个问题。改嘛，必将面临巨大的风险和挑战，因为虽然压抑和摧残了大批创造性人才，但传统中国教育也培养了一大批对中国的社会进步做出贡献的有用之才，而且传统教育理念已根深蒂固，和国人的生活方式与行为方式有着千丝万缕的联系，故改革必然会引起很多人的不理解或反对；不改嘛，凡地球上的人都知道，中国传统应试教育的诸多弊端已大大地阻碍了中国社会的发展与进步，如大学生大批失业或找工作难的问题，从某种意义上来说，就是教育与实践严重脱节的产物，长此下去，必将引起社会的动荡和不安，故不改革带来的风险可能更大。
尽管存在诸多的困难，南山的教育改革毕竟还是在2001年9月正式启动了。这是一场没有硝烟的战争，南山的教育改革者不但要与传统落后的教育观念及其维护者作战，更艰难的却是与过去的自我的作战。下面是一位青年教师写的关于课程改革随笔的片断：
“作为一名在小学园地从教十五载的一线教师，我从没有像此刻感受到生命中不能承受之重！当课程改革的洪流以迅雷不及掩耳之势涌来时，我们带着满脸的茫然和无尽的困惑匆忙上路了。没有细细思量的时间，没有从容尝试的空间，慌乱中就被推上了前线，去打这场遭遇战、攻坚战。”
“这一改革的声势来得实在太猛了，仿佛是一声惊雷震动了睡梦中的人们，突然间感到自己之前所做的许多工作存在着很多问题，甚至要用怀疑的眼光来审视业已成为常规的行为。”
“现实境地的教师在很多时候是无法获得思想的解放的。这其间有个人的因素，但是更多的是来自教育体制、教育行政部门甚至社会的多种因素干扰。教师更多的时候就像一个装在套子里的人，整天背负着厚重的套子行走在理想与现实的夹缝中，希冀有一股强大的力量能冲破这套子，从里面走出来，获得真正意义上的解放！”
表面看来，新课程改革只是课程内容、课程目标、学习方式、教学方式等等的变革，其实不然，从某种意义上来说，对于教师而言，这是生活方式的改变。教师们背负的“厚重的套子”就是他们过去的“自我”是社会与传统的教育观念对于教师角色的定位，也是教师们的“自我认同”和人生意义的现实基础。而课程改革却意味着对于自我的反思、打破与重建，这个过程不可避免地会带来一连串的阵痛和迷茫。“大海无平期，我心无定时。”新课程改革的实施意味着教师们再也不能躲在自己过去的成绩里，而是要不停地学习和反思，不停地追求卓越和进步，不停地进行自我的解构和重构——他们的人生意义再也不能在确定性中寻求，而是要在变化中寻求。
这本书便是用平实的语言对南山的教育工作者们的探索和寻求过程的忠实记录。在前面等着他们的是什么呢？我们都不知道，他们也不知道。他们只是向着未来不屈不挠地迈出自己坚实的步伐——但通过这本书我们可以感觉到，一个新的生命正在孕育。 展开全部内容
“生，还是死，这是个问题。”这是莎翁剧本中丹麦王子哈姆雷特的那句知名度很高的台词。对于中国的教育而言，改，还是不改，也是一个问题。改嘛，必将面临巨大的风险和挑战，因为虽然压抑和摧残了大批创造性人才，但传统中国教育也培养了一大批对中国的社会进步做出贡献的有用之才，而且传统教育理念已根深蒂固，和国人的生活方式与行为方式有着千丝万缕的联系，故改革必然会引起很多人的不理解或反对；不改嘛，凡地球上的人都知道，中国传统应试教育的诸多弊端已大大地阻碍了中国社会的发展与进步，如大学生大批失业或找工作难的问题，从某种意义上来说，就是教育与实践严重脱节的产物，长此下去，必将引起社会的动荡和不安，故不改革带来的风险可能更大。
尽管存在诸多的困难，南山的教育改革毕竟还是在2001年9月正式启动了。这是一场没有硝烟的战争，南山的教育改革者不但要与传统落后的教育观念及其维护者作战，更艰难的却是与过去的自我的作战。下面是一位青年教师写的关于课程改革随笔的片断：
“作为一名在小学园地从教十五载的一线教师，我从没有像此刻感受到生命中不能承受之重！当课程改革的洪流以迅雷不及掩耳之势涌来时，我们带着满脸的茫然和无尽的困惑匆忙上路了。没有细细思量的时间，没有从容尝试的空间，慌乱中就被推上了前线，去打这场遭遇战、攻坚战。”
“这一改革的声势来得实在太猛了，仿佛是一声惊雷震动了睡梦中的人们，突然间感到自己之前所做的许多工作存在着很多问题，甚至要用怀疑的眼光来审视业已成为常规的行为。”
“现实境地的教师在很多时候是无法获得思想的解放的。这其间有个人的因素，但是更多的是来自教育体制、教育行政部门甚至社会的多种因素干扰。教师更多的时候就像一个装在套子里的人，整天背负着厚重的套子行走在理想与现实的夹缝中，希冀有一股强大的力量能冲破这套子，从里面走出来，获得真正意义上的解放！”
表面看来，新课程改革只是课程内容、课程目标、学习方式、教学方式等等的变革，其实不然，从某种意义上来说，对于教师而言，这是生活方式的改变。教师们背负的“厚重的套子”就是他们过去的“自我”是社会与传统的教育观念对于教师角色的定位，也是教师们的“自我认同”和人生意义的现实基础。而课程改革却意味着对于自我的反思、打破与重建，这个过程不可避免地会带来一连串的阵痛和迷茫。“大海无平期，我心无定时。”新课程改革的实施意味着教师们再也不能躲在自己过去的成绩里，而是要不停地学习和反思，不停地追求卓越和进步，不停地进行自我的解构和重构——他们的人生意义再也不能在确定性中寻求，而是要在变化中寻求。
这本书便是用平实的语言对南山的教育工作者们的探索和寻求过程的忠实记录。在前面等着他们的是什么呢？我们都不知道，他们也不知道。他们只是向着未来不屈不挠地迈出自己坚实的步伐——但通过这本书我们可以感觉到，一个新的生命正在孕育。 “只要认准了目标，就应该理直气壮、毫不动摇地去做，而不是等到社会观念转变后才去做。我们应当积极地推动和引导社会观念的转变，用教育理想引领社会文明的进步，只有这样，才能有效地解决问题。”以上是南山区教育局局长刘晓明同志在谈到课程改革和教育改革时说的一段话，从某种意义上来说，摆在读者诸君面前的这本书便是这种“咬定青山不放松”的勇猛精进精神的产物。
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